Kỹ năng sống được nhắc đến nhiều và trở thành một hoạt động giáo dục thường xuyên trong các trường phổ thông nhưng thực trạng giảng dạy và hiệu quả ra sao lại chưa có thước đo.

Vụ việc 3 học sinh (HS) mầm non bị bỏng nặng vì học kỹ năng thoát hiểm vừa qua ở Hà Nam như thêm một câu hỏi lớn: Phải chăng khi hậu quả xảy ra, chúng ta mới nhìn lại hiện nay, từ phương pháp, chương trình đến giáo viên giảng dạy kỹ năng sống (KNS) đều có vấn đề?

Lệch lạc về khái niệm

Tháng 8-2015, dư luận cả nước ngỡ ngàng khi sách “Thực hành KNS cho học sinh lớp 1” của một tác giả dạy HS bài học về lòng dũng cảm bằng cách đi qua thảm thủy tinh. Chưa hết, bài học về lòng dũng cảm còn có phần mô tả HS lấy kim tiêm tự đâm vào tay, rút ra, sau đó tự thoa thuốc đỏ rồi dùng bông băng lại. Theo tác giả, trẻ em hiện nay thấy kim tiêm là khóc nên bài học này sẽ giúp trẻ đối diện với sự sợ hãi. Nhóm tác giả lý giải đó là những kỹ năng sinh tồn và đa số chúng ta chết vì sợ hãi chứ không phải chết vì tai nạn…

Rất may, trước những phản ứng của phụ huynh và các nhà giáo, NXB Giáo dục Việt Nam đã thu hồi hàng loạt sách dạy KNS có những bài học phản cảm như trên.

Theo các chuyên gia giáo dục, các sách dạy KNS đang bán tràn lan đều được viết dựa theo quan niệm, kinh nghiệm của mỗi tác giả. Chính vì thế, không ít cuốn sách “đánh” vào tâm lý của phụ huynh là muốn con giỏi, thông minh nên có những cái tên rất “kêu”, rất thu hút như giáo dục kỹ năng tư duy hay những bài học tự cổ vũ bản thân, ai cũng tài giỏi…

Sở dĩ có điều này là vì nhiều tác giả hiện nay hiểu nhầm trẻ em là người lớn thu nhỏ nên đã lấy những quan niệm của người lớn về áp dụng và giảng dạy HS, do đó nhầm lẫn kỹ năng và thái độ, hành vi. Theo ThS Nguyễn Hồ Thụy Anh – giảng viên Trường Phát triển tài năng và tính cách John Robert Powers, nguyên giảng viên Khoa Ngoại ngữ Trường ÐH Sài Gòn – UNICEF (Quỹ Nhi đồng Liên Hiệp Quốc) – định nghĩa KNS là kỹ năng hình thành các hành vi tích cực và thích nghi, cho phép mỗi cá nhân ứng phó hiệu quả với các đòi hỏi và thách thức của cuộc sống hằng ngày; nói cách khác là năng lực tâm lý xã hội… KNS có chức năng đem lại hạnh phúc và hỗ trợ cá nhân trở thành người tích cực và có ích cho cộng đồng. Các kỹ năng này có thể xếp thành 3 nhóm: kỹ năng nhận thức, kỹ năng làm việc với người khác và kỹ năng hiểu được chính mình.

Giáo viên thiếu, chương trình “nghèo”

Bắt đầu từ năm học 2010-2011, chương trình KNS được Bộ Giáo dục và Đào tạo (GD-ÐT) triển khai từ bậc tiểu học và gợi ý đây là môn học mở, tùy điều kiện từng trường để áp dụng. Đến nay, chương trình đã triển khai rộng khắp từ bậc mầm non đến THPT.

Tại TP.HCM, theo bà Bùi Thị Diễm Thu, Phó Giám đốc Sở GD-ÐT TP, quy định của sở là tất cả đơn vị trường học trong năm học phải đưa giáo dục KNS vào một trong những hoạt động bắt buộc của buổi học thứ hai (đối với các trường tổ chức dạy học 2 buổi/ngày), đồng thời đưa vào kế hoạch hoạt động của đơn vị để sở phê duyệt vào mỗi đầu năm học. Khi thực hiện ký kết với các đơn vị đào tạo, trường học cần quan tâm và bảo đảm 3 yếu tố: tính pháp lý của đơn vị hợp tác – được cấp phép hay chưa, đội ngũ giáo viên và chất lượng chương trình đào tạo.

Quy định là vậy nhưng thực tế hiện nay ở các trường, giáo dục KNS mới chỉ dừng lại ở hình thức mỗi nơi mỗi kiểu, nơi hào hứng, nơi lại kêu khó. Khó khăn lớn nhất của các trường là không có đội ngũ giáo viên chuyên nghiệp giảng dạy, hầu hết là kiêm nhiệm. Chính vì kiêm nhiệm nên nhiều hoạt động chỉ như “cưỡi ngựa xem hoa”.

Theo ông Trần Trọng Khiêm, Phó trưởng Phòng GD-ÐT quận Tân Phú phụ trách bậc tiểu học, quận cũng mới đưa hoạt động dạy KNS vào các trường trong 3 năm trở lại đây. Điều thuận lợi là được lựa chọn đơn vị giảng dạy từ một trong các trung tâm đã được Sở GD-ÐT TP HCM thẩm định và cấp phép từ giáo viên đến giáo trình. Nội dung giảng dạy cơ bản đáp ứng được các yêu cầu từ thực tế của HS trên cơ sở xây dựng các tình huống xảy ra và cách giải quyết các tình huống đó.

Thế nhưng, hoạt động này cũng gặp không ít khó khăn khi triển khai thực hiện. “Ðó là thời lượng chương trình quá ít, chỉ 1 tiết/tuần. Vì thế, nhiều trường chọn cách dạy tập trung, mà dạy với số lượng quá đông, từ 200-300 HS, thì rõ ràng hiệu quả sẽ không như mong muốn” – ông Khiêm băn khoăn. 

Theo Người Lao Động – Đặng Trinh

Nhiều học sinh từ cấp tiểu học đến sinh viên các trường đại học, cao đẳng đều không hề biết thư viện trường ở đâu vì lí do đầu sách nghèo nàn, lạc hậu.

Một góc thư viện sách của một trường tiểu học ở Hà Nội. Ảnh: Đỗ Hợp

Thư viện chỉ bằng phòng học, chủ yếu sách giáo khoa

Đỗ Thị Hạnh, học sinh một trường THPT ở Hà Nội cho rằng, em không hay lên thư viện của trường. Mặt khác, Hạnh cho rằng, muốn ngồi đọc trên thư viện cũng khó có thời gian tìm sách vì giờ ra chơi giữa tiết có 5 phút, không lên kịp đọc gì đã hết giờ.

“Nếu như bên nước ngoài em thấy thư viện rất nhiều đầu sách, mở cửa thời gian dài trong ngày cho học sinh lên học thì ở trường em, thư viện chỉ mở trong buổi sáng, đến hơn 11h đã đóng cửa trong khi gần 12h bọn em mới được tan học. Như vậy, thời gian đâu để lên đọc sách trên thư viện được”- Hạnh nhấn mạnh.

Hạnh cho rằng, trong tuần em có 1-2 lần lên thư viện để mượn sách về nhà đọc. Cứ mượn 2 cuốn đọc xong trả thì lại mượn cuốn khác: “Nhiều lúc, em đến sớm muốn ngồi thư viện đọc sách thì nhân viên vẫn chưa đến, chưa mở cửa cho vào”- Hạnh cho hay.

Sở dĩ, theo Hương, thư viện trường em khá rộng, có phòng đọc cho giáo viên, học sinh. Tuy nhiên, đầu sách cũng không phong phú, cộng với thời gian giờ ra chơi tranh thủ không được bao nhiêu thời gian nên cứ học xong là em về. Họa hoằn lắm trong năm em mới lên thư  viện mượn 1,2 cuốn sách về đọc.

“Thư viện trường em chỉ mở buổi sáng. Chiều muốn đến đọc sách cũng chịu đấy. Mặt khác, thư viện chủ yếu chỉ có sách giáo khoa, sách tham khảo, mà những sách này thì đa số học sinh mua được. Chúng em cần những cuốn sách tâm lý, dạy kỹ năng sống với lứa tuổi,… nhưng  tìm mỏi mắt không có luôn”- Hương nhấn mạnh.

Cô Phạm Thị Nguyên An, giáo viên dạy Toán – Tin của một trường THPT ở Hà Nội cho rằng, thư viện ở nhiều trường còn khá nghèo nàn. Sách trên thư viện chỉ có sách giáo khoa, sách tham khảo các môn học nên khó có thể hấp dẫn học sinh.

Cũng theo cô An, thư viện trường cô dạy ngoài sách thì còn có lắp thêm 10 máy tính. Chính vì thế, thay vì lên thư viện đọc sách, nghiên cứu, mượn sách về nhà thì học sinh lên thư viện chỉ để ngồi máy tính và vào mạng đọc báo.

“Đúng là ngoài việc đầu sách còn nghèo nàn thì việc các thư viện mở thì muộn mà đóng thì sớm cũng khiến cho thư viện các trường học luôn chỉ có ít học sinh ngồi đọc”- cô giáo An nhấn mạnh.

Tại nhiều trường cao đẳng ở Hà Nội, thư viện trường có số đầu sách khá khiêm tốn nên phần lớn sinh viên đến thư viện chỉ để… đọc báo.

Một sinh viên khoa Kế toán cho biết, thư viện trường rất ít sách, đặc biệt là sách phục vụ chuyên ngành. “Muốn có sách tham khảo, nghiên cứu thì phải lên thư viện tổng hợp . Tuy nhiên, sách ở thư viện không đủ cung cấp nên cứ có bài luận, bài tập là phải lên mạng dùng “Google” để tra cứu.

Góc truyện tranh của một thư viện. Ảnh: Đ.H

Vì sao học sinh vẫn “thờ ơ” với thư viện?

Lượng bạn đọc ít và không thường xuyên, hình thức hoạt động đơn điệu, cơ sở vật chất, trang thiết bị nghèo nàn là thực trạng của hệ thống thư viện ở nước ta hiện nay.

Câu hỏi đặt ra là, liệu điều này có gây ra sự lãng phí lớn khi các trường hàng năm vẫn phải xây phòng ốc cũng như hàng năm các trường vẫn phải trích tiền chi cho việc mua sách không?

Trao đổi về vấn đề này, TS Vũ Thu Hương, nguyên giảng viên khoa Giáo dục Tiểu học (ĐH Sư phạm Hà Nội) cho rằng,  sở dĩ có thực tế này, vì ở Việt Nam chúng ta không dạy trẻ con đọc sách. 

TS Hương cho rằng, nếu các trường có thư viện mà học sinh không được tiếp xúc thường xuyên thì quá lãng phí, thậm chí có hại khi trẻ em học được tính hình thức từ người lớn.

Theo TS Hương, việc việc dạy trẻ có thói quen đọc sách là điều phụ huynh cần phải làm vì khi có sách, con sẽ không tin hoàn toàn vào thông tin trên mạng. Thậm chí, học sinh phải có khả năng kiểm chứng cả thông tin mạng.

Theo TS Hương, để thư viện các trường hoạt động hiệu quả hơn hiện nay thì các trường nên có tổng hợp về số lượng sách được học sinh đọc nhiều, số học sinh không bao giờ cầm tới, dạng tài liệu được thao khảo rộng rãi. Số thời gian học sinh ở trong thư viện. Có như vậy, mới biết nên thêm mới sách nào, bỏ đi sách không hữu ích, tránh được lãng phí đầu tư vào thư viện trường học.

“Cần có sự kiểm tra kiểm soát việc dạy kĩ năng đọc sách trong nhà trường”- TS Hương nhấn mạnh.

Vậy ngày nay khi mạng bùng nổ, chỉ một “click” đã có thể đủ thông tin và thay thế sách được không? TS Hương cho rằng, sách trên thư viện là một nguồn tư liệu không thể thay thế: “Nhưng việc con thích đọc sách hay không lại là quan niệm của bố mẹ là chính. Khi bố mẹ rèn được cho con “nghiện” lên thư viện, “nghiện” đọc sách, coi sách là nguồn tư liệu phong phú thì lúc đó con sẽ tự lựa chọn và chủ động trong việc lên thư viện đọc sách”- TS Hương nhấn mạnh.

Có nhất thiết phải ngồi ở thư viện?

Tại một hội thảo về đổi mới hoạt động thư viện trong thời kỳ mới hồi cuối năm 2018, nhà sử học Dương Trung Quốc nói xưa thư viện là nơi lưu trữ sách và mọi người đến tìm sách để đọc, nhưng nay thời đại đã thay đổi. Ông cho rằng ngành thư viện cần trả lời câu hỏi “có nhất thiết là mọi người phải đến thư viện ngồi đọc sách nữa không?”

Ông Dương Trung Quốc cho rằng, nếu câu trả lời là vẫn cần thiết thì các thư viện cần làm gì đó để phát huy được vai trò của mình. Ông gợi ý thư viện cần chuyển đổi thành một không gian sáng tạo, một nơi để mọi người đến tiếp nhận, trao đổi tri thức. Đừng nghĩ thư viện chỉ là sách mà còn là các hoạt động văn hóa khác.

Theo Đỗ Hợp (Tiền Phong)

‘Tăng cường giáo dục đạo đức, lối sống, kỹ năng sống cho học sinh’ là 1 trong 9 nhiệm vụ Phòng Giáo dục quận Tân Bình (TP.HCM) sẽ tập trung thực hiện trong năm học mới.

5 giờ sáng, khi sương mờ còn giăng kín đỉnh núi trước nhà, Trình Thị Lan đã ăn vội bắp ngô non, chuẩn bị quần áo để đến trường. 11 tuổi nhưng Lan nhỏ thó, thấp bé hơn hẳn bạn bè cùng trang lứa. Bộ quần áo truyền thống dân tộc Dao được mẹ may cho từ năm ngoái, đến năm nay vẫn rộng thùng thình so với cân nặng vỏn vẹn 23 – 24 cân của em.

Sáng nay, Lan sẽ đến trường ôn tập, sinh hoạt tập thể để chuẩn bị cho lễ khai giảng năm học mới. Nhưng không chỉ đến trường một mình, Lan còn cõng theo cậu em trai hơn 2 tuổi, tên Hiếu, trên hành trình 3km.

Bố của Lan cột chiếc địu vào lưng em, vỗ về cậu con trai 2 tuổi và không quên dặn Lan đi chậm rãi, cẩn thận. Cô bé chào bố rồi vui vẻ cõng em tới trường.

Đôi chân Lan thoăt thoắt men theo con đường đất gập ghềnh. Để đến trường, em sẽ phải vượt qua một cây rưỡi đường đồi núi, sỏi đá lởm chởm và băng qua hai con suối. Đến mỗi đoạn dốc, cô bé lại còng gập lưng, một tay đưa về sau giữ em, một tay nắm chặt sách vở, gắng bước lên thật nhanh. Thỉnh thoảng, đặt chân lên hòn đá trơn trượt, Lan đững sững lại, giữ thăng bằng rồi mới dám bước tiếp. Sau trận mưa lớn cách đây mấy hôm, con đường đất sạt lở, trơn trượt, bùn đất bám đầy trên ống quần cô bé.

Hết con dốc lại đến con suối. Lan bảo, con suối là “ác mộng” của em vào mỗi mùa mưa. Khi ấy nước suối dâng cao, chảy siết, người lớn qua còn khó. Em có qua được thì cũng ướt nhẹp đến đầu gối, nước bắn tung tóe lên sách vở. Mùa khô này, nước chỉ chạm cổ chân, Lan vẫn có thể vừa cõng em vừa khéo léo ven theo hàng sỏi cao để sang bờ bên kia. Cậu em trai nằm im trên lưng chị, ngoan ngoãn ôm lấy cổ chị.

Thật kỳ lạ khi cô bé chỉ hơn hai chục cân nhưng vẫn vui vẻ cõng theo cậu em trai nay đã nặng 8 kilogram. Thỉnh thoảng, Lan còn trêu đùa với em, vừa đi vừa chỉ cho em con chim, con cá rồi hai chị em lại khúc khích cười vui. Dường như, cô bé chẳng mấy để ý đến gương mặt đã ướt mồ hôi của mình.

Sau một tiếng rưỡi đi bộ, hai chị em Lan cũng đã đến điểm trường Làng Cổng (Trường Phổ thông dân tộc bán trú TH và THCS Đồn Đạc 2, huyện Ba Chẽ, Quảng Ninh). Cả hai chị em rạng rỡ hẳn lên, vui vẻ chạy vào lớp. Bạn bè của Lan đã quá quen với “người bạn cùng lớp” mới chỉ 2 tuổi nên cũng ùa tới giúp Lan cởi địu cho em.

Cậu bé được sắp xếp ngồi ngay ngắn bên cạnh chị gái mình. Cậu được các anh chị người thì cho mượn chiếc bút, tờ giấy, người thì cho miếng bánh, chiếc kẹo.

Cô Nguyễn Việt Hà – giáo viên chủ nhiệm năm Lan học lớp 4 vẫn nghẹn giọng nhớ lại ngày đầu tiên cô học sinh người Dao cõng em trai tới trường.

“Lan thường có thói quen đến lớp rất sớm nhưng hôm đó, trống đã điểm mà tôi vẫn chưa thấy em đâu. Một lúc sau, tôi thấy cô bé bẽn lẽn đứng ở cửa lớp, trên lưng còn địu cậu em trai. Cô bé run rẩy hỏi “Con địu em bé đến lớp học cùng có được không cô”? Lúc đó nhìn hai chị em Lan, chị thì mặt mũi nhễ nhại mồ hôi, cậu em thì mắt ngân ngấn nước mà tôi cũng trào nước mắt vì thương, xúc động. Tôi đồng ý cho em vào học cùng Lan rồi sắp xếp cho cậu bé ngồi cạnh chị.”

“Là giáo viên chủ nhiệm, tôi vốn biết hoàn cảnh khó khăn của gia đình em nhưng lúc đó tôi cũng không khỏi ngạc nhiên khi em phải cõng theo em trai đến trường.” – cô Việt Hà chia sẻ thêm.

Thương cô trò nhỏ mỗi sáng trèo dốc, lội suối ròng rã 3 kilomet cõng em đến trường, vài ngày sau, cô Việt Hà lập tức đến thôn Khe Mằn (xã Đồn Đạc 2, huyện Ba Chẽ, tỉnh Quảng Ninh) thăm và hỏi tường tận hoàn cảnh gia đình em.

“Con đường vào nhà Lan gập ghềnh, nhấp nhô lại qua mấy đoạn suối trơn trượt, tôi còn vất vả mới vào đến nơi. Nghĩ đến cảnh mỗi sáng em còng lưng cõng em trai vượt con đường ấy đến trường mà tôi vừa xót xa vừa cảm phục.”

Trình Thị Lan sinh ra và lớn lên trong một hộ gia đình nghèo với cha mẹ đều là người dân tộc Dao. Bố em bị bệnh động kinh nên thường xuyên đau ốm, không lao động được, năm ba tháng lại phải đi bệnh viện tâm thần tỉnh điều trị. Mẹ là lao động chính trong nhà nên quanh năm phải đi nương rẫy, mùa ngô trồng ngô, mùa lúa trồng lúa không thì đi cắt cỏ thuê, hái rau rừng.

 

Một mình mẹ em vừa lo chữa bệnh cho chồng, nuôi 3 đứa con trong đó có Lan và chị gái đang tuổi ăn học. Vì chị gái Lan đã học tới lớp 9, sắp có thể đi học nghề nên nhiều lần, bố mẹ muốn khuyên Lan nghỉ học, ở nhà trông em để mẹ kiếm tiền nuôi người chị ăn học. Mỗi lần như vậy, cô bé đều van xin bố mẹ đừng bắt em nghỉ học rồi khóc cả đêm không thôi.

“Con bé sợ phải nghỉ học lắm. Cứ đi học về là vội vã phụ bố mẹ nấu cơm, cho gà cho vịt ăn, cắt rau, cắt cỏ, chăm em… Nó cố gắng làm hết việc trong nhà để bố mẹ yên tâm cho đi học. Ngày mùa, không gửi em cho ai được, tôi thì ốm nặng, muốn Lan nghỉ học vài hôm nó cũng không nghe, khóc cả đêm rồi xin được cõng em tới trường.” – anh Trịnh A Tài, bố của Lan kể lại.

Từ trường về nhà, cô bé vừa đặt em xuống với bố lại chạy vội đi nấu cơm, cho đàn vịt ăn, quét dọn sân vườn. Mâm cơm của cả gia đình 5 người chỉ vỏn vẹn một đĩa đỗ xào muối trắng, bát quả trám rừng kho riềng. Thỉnh thoảng, để dễ ăn, Lan lại đứng dậy đổ thêm nước lọc vào cơm rồi vừa ăn vừa kể chuyện trên lớp cho bà và bố mẹ nghe.

Chiều chiều em theo mẹ ra đồng cắt cỏ, hái rau hoặc trông em, đọc truyện cho em nghe. “Con không sợ vất vả, con chỉ sợ phải nghỉ học. Con rất muốn được học chữ, được đến trường nhưng không biết bố mẹ nuôi con ăn học được đến bao giờ. Bố con bệnh nặng lắm cô ạ.” – cô bé rơm rớm nước mắt tâm sự.

Thương cô học trò nhỏ, cô Việt Hà đi quyên góp từ bạn bè, đồng nghiệp từng bộ quần áo, sách vở và tiền mặt cho Lan. Cô cũng không ngại khó, nhiều lần vào thăm nhà Lan, động viên bố mẹ cho em được đến trường.

Cô Hà báo cáo trường hợp của em Lan cho ban giám hiệu nhà trường, phòng giáo dục huyện Ba Chẽ. Ban giám hiệu đồng ý với việc có thêm thành viên nhí 2 tuổi trong lớp học tại điểm trường Làng Cổng. Đợi khi cậu bé cứng cáp hơn, các thầy cô sẽ giúp gia đình đăng kí cho cậu bé học nhà trẻ.

Cô bé Lan phấn khởi thấy rõ kể từ khi được cô Hà và nhà trường đồng ý cho hai chị em cùng đến lớp.

“Hoàn cảnh khó khăn là vậy nhưng Lan vẫn học hành rất chăm chỉ. 4 năm liền em đều có kết quả học tập tốt, nằm trong nhóm học sinh học khá giỏi của lớp. Điều đặc biệt là Lan rất ngoan, lễ phép và lạc quan. Em chưa bao giờ than thở hay có ý định bỏ học. Đây là điều đáng quý khiến thầy cô, bạn bè xúc động,” – cô Hà chia sẻ.

Ở tuổi 11, cô bé Trình Thị Lan luôn nung nấu ước mơ được trở thành bác sĩ để chữa bệnh cho bố, cho gia đình và những người đồng bào dân tộc Dao nghèo khó.

“Nhiều lần bố con đau lắm nhưng không có tiền để đi viện. Bố toàn cố chịu đau thôi. Bố sợ đi viện tốn tiền sẽ không có tiền mua gạo cho chị em con ăn.” – Lan kể.

“Con ước mơ có thể học giỏi và trở thành bác sĩ. Nhưng con chỉ sợ, bố mẹ không thể nuôi con ăn học…” – cô bé nói.

Sau khi nắm được hoàn cảnh đặc biệt của Lan và tinh thần vượt khó, hiếu học của em, lãnh đạo phòng Giáo dục – Đào tạo huyện Ba Chẽ đã trực tiếp đến thăm hỏi, vận động gia đình. Năm học mới 2019 – 2020, các thầy cô đã quyên góp ủng hộ, lắp đặt góc học tập mới, mua sắm sách vở, đồ dùng học tập cho Lan. Cô Hoàng Thị Oanh – trưởng phòng Giáo dục – Đào tạo huyện Ba Chẽ  nhiều lần trực tiếp đến nói chuyện, động viên gia đình đưa bé Hiếu – em trai Lan đến điểm trường mẫu giáo gần nhất vào năm học mới này.

“Huyện Ba Chẽ là một trong những địa phương khó khăn nhất của tỉnh Quảng Ninh, về kinh tế, điều kiện địa lý, xã hội và đặc biệt là giáo dục. 80% học sinh tại đây là người dân tộc thiểu số với tỷ lệ các em có hoàn cảnh gia đình khó khăn rất cao. Người dân tộc Dao vẫn còn có tư tưởng, nhận thức lạc hậu, không muốn cho con em đến trường và thậm chí chính các em cũng ngại khó, ngại khổ, ngại học tập. Cứ khó khăn một chút là nhiều em nghỉ học, bỏ học. Việc em Lan kiên quyết đến trường dù phải đi xa, phải cõng theo em thể hiện tinh thần hiếu học hiếm có của em. Do vậy chúng tôi cố gắng tạo mọi điều kiện tốt nhất cho em được theo đuổi ước mơ đến trường.” – cô Hoàng Thị Oanh – trưởng phòng Giáo dục – Đào tạo huyện chia sẻ.

Hiện nay trên địa bàn huyện Ba Chẽ có hơn 5000 học sinh ở các bậc học khác nhau với gần 80 điểm trường, hầu hết đều nằm ở các thôn bản miền núi có điều kiện khó khăn. Những ngày chuẩn bị cho năm học mới, các thầy cô tại đây lại lặn lội vào từng thôn, bản, đến từng gia đình động viên các em tới lớp tới trường. Hành trình cõng em đến trường, quyết tâm không bỏ học của cô bé Lan trở thành câu chuyện xúc động được các thầy cô mang đến các bản làng để chia sẻ tới mọi người nhằm khích lệ tinh thần các học trò nghèo khác.

“Cô học trò nhỏ còn không ngại khó ngại khổ vượt dốc, băng suối đến trường thì những người thầy như chúng tôi sao có thể vì sợ vất vả, cực nhọc mà bỏ rơi các em. Chúng tôi vẫn sẽ bám trường, bám lớp, tiếp tục đến các thôn bản để vận động các gia đình dân tộc thiểu số cho con đến trường. Đồng thời huy động nguồn xã hội hóa để xây dựng trường, lớp khang trang hơn, giúp đỡ cho nhiều em học sinh khó khăn hơn nữa. Mục tiêu của ngành giáo dục huyện Ba Chẽ và toàn tỉnh Quảng Ninh chính là để 100% trẻ em được tới trường. Chúng tôi sẽ cùng Lan và tất cả học sinh của mình viết tiếp ước mơ đến trường…” – cô Oanh cho hay.

Theo Vietnamnet – Linh Trang – Anh Phú – Diễm Anh

Mùa tựu trường đâu chỉ có nỗi lo đồng phục hay cặp sách, dinh dưỡng cho con cũng không kém phần thách thức. Bổ sung dinh dưỡng như thế nào để bé có thể trạng tốt, theo kịp chương trình học và các hoạt động ngoại khoá, đồng thời mẹ vẫn tiết kiệm thời gian là bài toán khó. Tham khảo ngay những bí quyết dưới đây để “gỡ rối”.

Việc thiết kế nội thất phòng ngủ cho bé không chỉ cần sự hợp lý về mặt bố cục mà còn phải thật sinh động nhằm thúc đẩy sự phát triển, sáng tạo cho trẻ. Bởi đây không chỉ là nơi bé học tập, nghỉ ngơi mà còn là nơi vui chơi khơi dậy óc sáng tạo và khả năng khám phá phát triển của bé nhà bạn. Hãy cùng tham khảo những lựa chọn dưới đây để có được không gian nội thất phòng ngủ hiện đại phù hợp cho bé.

Gọi là nhà nhưng thực chất mái ấm của cả gia đình Nguyệt chỉ được dựng từ vài tấm tôn cũ, vài cành cây khô và 3 – 4 lớp bạt phủ chằng chịt trên mái.

Bao nhiêu tiền đổ hết vào thuốc men

Trở về nhà sau một tháng nhập học, gương mặt của cô tân sinh viên thể hiện rõ sự âu lo. Số tiền sinh hoạt và học phí ít ỏi cả nhà lo cho trước hôm nhập học đã hết. Phần lớn số tiền đã phải chi cho học phí học kỳ I, Nguyệt cố chi tiêu dè sẻn nhưng cũng chỉ được vài hôm.

Mấy tháng nay, mẹ của Nguyệt, bà Phan Thị Thu Vân chỉ quanh quẩn ở nhà. Bà không còn đi nhặt ve chai được như mọi hôm. Cánh tay phải mới bị gãy sau hôm bà chở cu út đi học. Số tiền còn lại không đủ để lo phẫu thuật, nên người mẹ già đành phải đi khám thầy lang.

Bó tới bó lui mấy lượt thuốc nhưng mãi chẳng thấy đỡ, gương mặt bà Vân cũng vì thế mà tái sạm đi vì lo.

“Năm nay được 4 tháng mùa hái rong nho mà cũng bị mất mùa, hai vợ chồng chẳng kiếm được mấy. Tay tôi thì lại thế này, nên tiền lo cho em nó đi học cũng phải đi vay mượn người quen. Sắp tới em nó đi học lại, hai vợ chồng còn chưa biết phải xoay xở tiền như thế nào” – bà Vân ghé tai nói nhỏ với phóng viên.

Ba của Nguyệt, ông Bùi Văn Phăng mắc chứng tâm thần phân liệt. Ông làm bảo vệ trông coi khuôn viên cho một công ty, nhưng vì tinh thần không ổn định nên đi làm “bữa đực bữa cái”.

Cứ hễ ông Phăng đi làm về, Nguyệt lại phải lật đật chạy đi lấy thuốc an thần pha với nước C sủi cho ba uống. Nguyệt kể cách đây hơn chục năm, cả nhà khi ấy còn chưa biết ba bị bệnh. 

Ông Phăng lên cơn thường xuyên, càng lúc càng hay chửi bới, đập phá đồ đạc trong nhà. Căn nhà hiện tại thậm chí đã là căn nhà thứ 3 của gia đình Nguyệt. Hai căn trước, căn thì bị đập phá, căn thì bị ba Phăng châm lửa thiêu trụi trong những lần lên cơn.

Thấy ông Phăng bệnh nặng quá, cả nhà phải bán mảnh đất cắm dùi duy nhất để chạy chữa. Sau khi 19 triệu đồng tiền bán đất đã cạn, ba mẹ con đành bấm bụng đưa ông về nhà cho uống thuốc an thần qua ngày. Thu nhập hằng ngày kiếm được bao nhiêu đều đổ cả vào tiền thuốc men. Kinh tế gia đình vì thế mà ngày một khó khăn hơn.

Thức trắng đêm trong ánh đèn dầu

Biết gia đình nghèo, ba mẹ lại hay ốm bệnh, Nguyệt từ nhỏ đã biết tự giác học hành. Từ năm 2016 trở về trước, nhà của Nguyệt thậm chí còn chưa có điện kéo về. 

Hai chị em Nguyệt đêm nào cũng phải thức trắng học bài trong ánh đèn dầu. Thời gian sau, ba Nguyệt đau đầu, không chịu được mùi đèn dầu, hai chị em đành phải kéo nhau ra một căn miếu nhỏ có đèn thắp le lói để học.

Học đèn miếu đến 8h tối thì hai chị em phải chuyển địa điểm vì chủ miếu tắt đèn đi ngủ. Trụ đèn đường trước nhà từ đó trở thành góc học tập thường xuyên của hai chị em. Có đêm, cậu em mệt mỏi đòi trở về ngủ, nhưng chị Nguyệt khi ấy vẫn quyết tâm ngồi lại học. Thấy con gái miệt mài học đến tận 2h sáng, bà Vân thành ra cũng không dám ngủ mà phải thức theo để coi con học.

Chăm chỉ học nên suốt 12 năm, Nguyệt luôn là học sinh khá giỏi của trường. Ngoài học giỏi, cô bé đặc biệt còn vẽ đẹp và đam mê vẽ. Ngay từ bé, những bức vẽ về các nhân vật truyện tranh hay chân dung bạn bè luôn khiến Nguyệt vẽ quên cả thời gian. Ước mơ về các ngành thiết kế, mỹ thuật cũng được nhen nhóm từ đó.

Vừa qua, khi biết con gái trúng tuyển vào ngành thiết kế đồ họa ĐH Văn Lang, bà Vân chỉ dám mừng một nửa. Bà lo con gái học ở TP.HCM sẽ rất tốn kém, gia đình có thể sẽ không lo được đến khi Nguyệt học xong 4 năm.

Học kỳ 1 chưa bắt đầu, nhưng Nguyệt và mẹ lúc này đã thấy “choáng” trước các khoản đóng góp. Ngồi bên mẹ, cô bé tâm sự: “Mẹ ráng lo cho con tiền học phí, vô Sài Gòn vài tháng con sẽ kiếm được việc làm thêm để lo tiền ăn ở. Học ngành này tốn kém lắm nhưng con sẽ cố. Mẹ phải tin ở con”.

Theo Tuổi trẻ online – Đình Cương

Không chỉ nổi tiếng với bề dày thành tích và lịch sử lâu đời, nhiều ngôi trường đại học (ĐH) trên khắp thế giới khiến bất cứ ai cũng ngưỡng mộ vì sở hữu khuôn viên và nét kiến trúc đẹp như trong phim ảnh. Thậm chí chỉ thoạt nhìn vẻ bề ngoài, nhiều người không nghĩ đây là môi trường học tập của biết bao thế hệ sinh viên.

Dưới đây chính là 16 đại diện được đánh giá là đẹp nhất trên thế giới mà bạn nên biết đến một lần trong đời!

1. ĐH Harvard (Mỹ)

Được thành lập vào năm 1636, Harvard được mệnh danh là một trong những trường đại học danh tiếng nhất trên thế giới. Những tòa nhà gạch đỏ mang tính biểu tượng ở đây từ lâu đã tạo nên thương hiệu kiến trúc – công trình tuyệt vời bên cạnh chất lượng đào tạo hàng đầu thế giới.

2. ĐH Cambridge (Anh)

Viện ĐH Cambridge ở Anh từ lâu đã nổi danh là một trong những ngôi trường tốt nhất trên thế giới được thành lập từ năm 1209, cũng là trường ĐH lâu đời thứ tư trên thế giới hiện đang hoạt động. Ngôi trường sở hữu khuôn viên với lối kiến trúc đẹp như tranh vẽ với dòng sông Cam lượn quanh đầy thơ mộng.

3. ĐH Royal Holloway (Anh)

Royal Holloway là trường ĐH trực thuộc ĐH London (Anh), nổi bật với tòa nhà bằng gạch đỏ ấn tượng được xây dựng theo mô hình tòa lâu đài Chambord nổi tiếng ở Pháp. Đây cũng được xem là một trong những trường đại học đẹp nhất nước Anh cũng như trên thế giới.

4. ĐH Yale (Mỹ)

Tọa lạc ở thành phố New Haven, bang Connecticut, ĐH Yale nổi tiếng với phong cách kiến trúc Gothic thời Phục hưng và bức tượng Ivy League. Các tòa nhà trong trường được thiết kế bởi những kiến trúc sư nổi tiếng bậc nhất. Đây cũng là 1 trong 3 viện ĐH lâu đời nhất Hoa Kỳ.

5. ĐH Oxford (Anh)

Oxford là viện ĐH lâu đời nhất tại các nước nói tiếng Anh và lâu đời thứ hai đang còn hoạt động trên thế giới. Với bề dày lịch sử như vậy, trường được coi là biểu tượng cho các thời kỳ phát triển của kiến trúc. ĐH Christ Church của Oxford chính là đại sảnh đường trong series phim nổi tiếng Harry Potter.

6. ĐH Quốc gia Lomonosov (Nga)

ĐH Quốc gia Lomonosov ở thủ đô Moscow của Nga là trường ĐH lớn nhất và lâu đời nhất ở Nga được thành lập từ năm 1755. Ngôi trường gây ấn tượng mạnh nhờ tòa nhà chính với đỉnh nhọn kéo dài, cũng là tòa nhà đại học cao nhất trên thế giới.

7. ĐH Stanford (Mỹ)

Viện Đại học Leland Stanford Junior được xem là một trong những trường có khuôn viên rộng nhất thế giới với tổng diện tích lên đến hơn 33km vuông, tọa lạc ở California. Trường nổi tiếng với những thảm cỏ xanh trải dài, con đường đẹp như trong phim cùng những vườn hoa rực rỡ.

8. ĐH Bologna (Ý)

Thành lập từ năm 1088 và được xem là trường ĐH lâu đời nhất thế giới hoạt động liên tục từ khi thành lập cho đến nay, mọi góc chụp ở trường đều cho ra hình sống ảo đẹp xuất sắc, đặc biệt là tòa lâu đài cổ Viale del Risorgimento.

9. ĐH Tự trị Quốc gia (Mexico)

ĐH Tự trị Quốc gia Mexico (Universidad Nacional Autónoma de México, tên viết tắt UNAM) sở hữu khuôn viên được UNESCO công nhận là di sản thế giới vào năm 2007. Được thành lập từ năm 1910, ngôi trường được thiết kế bởi những kiến trúc sư lừng danh bậc nhất Mexico, hỏi sao mà không đẹp cho được!

10. ĐH Coimbra (Bồ Đào Nha)

Coimbra là ngôi trường đại học lâu đời nhất ở Bồ Đào Nha với lịch sử hoạt động từ thế kỷ thứ 7. Trường nổi tiếng với các bức tượng nằm rải rác trong khuôn viên. Thư viện Joanina của Coimbra cũng được xem là một trong những thư viện đẹp nhất thế giới.

11. ĐH St Andrews (Scotland)

St Andrews là trường đại học đầu tiên của Scotland được xây dựng từ năm 1410 đến 1413. Khuôn viên của trường đẹp hệt cổ tích với những tòa nhà cổ thơ mộng trên thảm cỏ xanh mướt. Đây cũng là nơi chứng kiến tình yêu đẹp giữa Hoàng tử William và Công nương Kate.

12. ĐH Katholieke Leuven (Bỉ)

Được thành lập vào năm 1425, Katholieke Leuven là trường ĐH lớn nhất nước Bỉ và cũng là một trong những trường lâu đời nhất ở châu Âu. Tòa nhà chính tráng lệ của Katholieke Leuven thực chất là một tòa lâu đài được xây từ thế kỷ thứ 15.

13. ĐH Queen Belfast (Anh)

Trường ĐH ở vương quốc Anh này có hơn 300 tòa nhà, nổi tiếng nhất là tòa Lanyon mở cửa từ năm 1849 và được thiết kế theo phong cách kiến trúc Tudor Gothic.

14. ĐH Salamanca (Tây Ban Nha)

Salamanca là trường ĐH lâu đời nhất ở Tây Ban Nha. Trường nổi tiếng với kiến trúc Baroque, cũng là nơi sở hữu thư viện đẹp bậc nhất trên thế giới.

15. ĐH Trinity (Ireland)

Tòa nhà mang tính biểu tượng của trường ĐH lâu đời nhất Ireland này vốn là một thư viện cổ, được nữ hoàng Elizabeth thành lập vào năm 1592 theo phong cách Baroque.

16. ĐH École Nationale Supérieure des Beaux-Arts (Pháp)

Là một trường đại học về mỹ thuật danh tiếng nhất nước Pháp, thật không ngạc nhiên khi nơi đây lại đẹp đến vậy. Viên ngọc quý của trường là Palais des Études với nhiều bức tượng đồng, các bức tranh theo phong cách La Mã và khuôn viên sân rộng rãi.

Trần nhà bằng gỗ, mái dốc khiến người tới cảm giác đây là một ngôi nhà hơn là căn hộ.

Căn hộ chung cư rộng 103 m2 tại Hà Nội là tổ ấm của một cặp vợ chồng trẻ cùng hai con nhỏ. Trần nhà bằng gỗ và dốc khiến người bước vào không gian này có cảm giác giống như vào một ngôi nhà hơn là một căn hộ chung cư thông thường.

Các con đều ở tuổi mầm non nên chủ nhà muốn có không gian “để cho bọn trẻ được chạy nhảy!”. Tận dụng chiều cao thông thủy 4,1m, các kiến trúc sư Vũ Nam Sơn, Vũ Quỳnh Giao, Hoàng Minh Đạo (Fe Atelier) chia không gian đứng thành một trệt và một gác lửng, đồng thời bố trí tại mỗi tầng đều có chỗ chơi cho trẻ.

Tại trệt, các vị trí chức năng như bếp, phòng khách được thu gọn lại để tạo thành khoảng không gian trung tâm rộng rãi cho những đứa trẻ vui đùa, đạp xe, trốn tìm.

Để tiết kiệm diện tích, đảo bếp kiêm luôn chức năng bàn ăn và kệ tủ để đồ.

Một khoảng trần nhà của trệt (phía trên hành lang nối giữa phòng khách và bếp) cũng là sàn nhà của gác lửng được làm bằng kính cường lực, để bố mẹ dù đọc sách hay nấu nướng cũng dễ dàng theo dõi con đang chơi.

Không gian nhỏ trên gác xép hiện tại là khu vui chơi nhưng trong tương lai sẽ trở thành một phòng ngủ cho trẻ khi chúng lớn. Ngoài góc sàn kính, không gian này có ô cửa vòm giúp gia tăng ánh sáng tự nhiên đồng thời để những đứa trẻ dễ dàng nhìn và nghe thấy cha mẹ để an tâm vui chơi.

Bất kỳ ngóc ngách nào trong nhà cũng có thể biến thành chỗ vui chơi cho con trẻ.

Chủ nhà hướng tới lối sống tối giản, nột thất trong nhà chỉ là những món đồ thiết yếu, nhờ thế dù có con nhỏ nhưng không gian chung vẫn gọn gàng. Đồ trang trí cũng được tiết chế, chỉ cần một chậu cây nhỏ làm điểm nhấn.

Phòng ngủ gần như trống trơn, vì chủ nhà không muốn xuất hiện quá nhiều tủ đồ trong phòng ngủ.

Kiến trúc sư đã thiết kế khu vực gác lửng có phòng thay và chứa quần áo thay thế. Dù ở trệt hay gác, các không gian trong nhà đều cố gắng tận dụng thật nhiều ánh sáng tự nhiên.

Bản vẽ mặt bằng hiện trạng.

Bản vẽ mặt bằng trệt.

Bản vẽ mặt bằng gác lửng.

Theo vnexpress – Thái Bình, Hoàng Đạo

Những ngôi nhà chật thường phải tận dụng tối đa không gian sống để lắp đặt các kệ, tủ gỗ, nhằm tiết kiệm diện tích cho căn nhà. Tuy nhiên, có 1 sự thật là không phải ở đâu cũng cần lắp kệ.